编者按:我校马克思主义学院李明教授的文章《“三新”荡激情,“双对”增认同——互动教学推进十九大精神进“基础”课实践》在北京市委教育工作委员会、北京高校思想政治工作研究中心联合举办的“学习贯彻党的十九大精神与新时代高校思想政治工作创新发展”主题征文活动中获得一等奖,文章也发表在2017年第12期《北京教育(德育版)》中。现将此文与大家分享。
“三新”荡激情 “双对”增认同
——互动教学推进十九大精神进“基础”课实践
【摘要】尽早尽快尽好推进党的十九大精神进课堂,让青年大学生学深学透十九大精神,是思想政治理论课教学的重大政治任务。中国农业大学在长期探索构建“对话+对分”“双对”互动教学模式的基础上,形成了“思想道德修养与法律基础”课马克思主义信仰对话互动六步教学法,抓早抓紧抓好抓实推进十九大精神进思想政治理论课堂课,受到大学生的欢迎与好评,取得了较好的教学效果。
当前,以高度的责任感和使命感自觉地推进党的十九大精神第一时间进入课堂,让青年大学生学深学透十九大精神,是思想政治理论课教学的重大政治任务。当代大学生与新时代同发展,新青年对新思想有很高的期待和学习的热情,思想政治理论课必须因势而动、中国农业大学在“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课教学中以“对话+对分”的“双对”互动教学全面引导师生共同学。在学习十九大精神的教学实践中积极推动思想政治理论课创新,以思想政治理论课创新推进十九大精神进课堂。
一、党的十九大为思想政治理论课创新提供重要的理论指导
党的十九大是我们党领导人民实现中华民族伟大复兴中国梦的行动纲领,也对高校思想政治理论课提出新任务新要求,明确提出“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”,鲜明指出“要加强理论武装,推动新时代中国特色社会主义思想深入人心”,突出强调“革命理想高于天”,结合新时代新特点深刻指出要广泛开展理想信念教育,深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育,弘扬民族精神和时代精神,加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观;推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设,激励人们向上向善、孝老爱亲,忠于祖国、忠于人民。党的十九大为思想政治理论课提供了丰富的思想材料,为思想政治理论课创新发展增添了理论与实践的精神动力。
党的十九大提出实施乡村振兴战略。十九大报告明确提出坚定实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略、军民融合发展战略,把乡村振兴战略作为国家发展战略,凸显我们党对“三农”问题的高度重视。指出,农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题,必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重。要培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍。
党的十九大把落脚点放在青年,对青年寄予厚望。十九大报告指出,青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。要求全党要关心和爱护青年,为他们实现人生出彩搭建舞台。习近平总书记充满激情地号召广大青年要坚定理想信念,志存高远,脚踏实地,勇做时代的弄潮儿,在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想,在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章!十九大为培养造就新青年指示了光明的道路。
新时代、新思想、新青年,“三新”激荡;中国梦、青春梦、复兴梦,豪情澎湃。党的十九大是思想政治理论课最鲜活的材料,推进十九大精神“进教材、进课堂、进头脑”,必然要求思想政治理论课创新,也必然推动高校思想政治理论课创新发展。
二、“双对”互动教学模式是思想政治理论课创新的有效途径
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才,这是思想政治理论课必须坚持的基本原则。同时,习近平总书记也深刻地指出了思想政治理论课的基本功能和根本目的:正确认识时代责任和历史使命,用中国梦激扬青春梦,为学生点亮理想的灯、照亮前行的路,激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中,勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。
《国家教育事业发展“十三五”规划》指出:要遵循教书育人规律、遵循学生成长规律,以学生为主体,以教师为主导,创新育人模式,培育和践行社会主义核心价值观,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才。
“以学生为主体,以教师为主导”就是从教育教学观念创新入手,将传统的教育观转换为现代的学习观,将以教师为中心的“教”转换到以学生为主体的“学”,同时强调教学相长、师生互动,从根本上解决学生被动学习、学习积极性低和实效性差的思想政治理论课教学难题。“对话+对分”“双对”互动教学模式就是“以学生为主体,以教师为主导”原则的教学实践创新和全面课堂体现。
“对话性学习”是以“对话”为基础的创新型教学观。戴维·伯姆被誉为20世纪最伟大的物理学家和最重要的思想家、哲学家之一,他的对话理论认为,“对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流,它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪,并因此能够在群体中萌生新的理解和共识”。对话作为一种教育原则,是对灌输型教育的超越,强调的是师生的平等交流与知识共建;而且认为教学相长,共享共生,对话互动。思想政治理论课教学中的“对话性学习”,立意在课堂教学,突出“教师教学主体”与“学生学习主体”的互动沟通的“对话性”关系创设,并通过“对话”实现课堂的知识与价值的意义建构。
“对分课堂”是中国原创的一种新型教学模式,形式上是把课堂时间一分为二,一半留给教师讲授,一半留给学生进行讨论,实质上是在讲授和讨论之间引入一个心理学中的内化环节,让学生对讲授内容进行吸收之后,有备而来地参与讨论。这三个阶段可以细分为五个环节,分别为讲授、独立学习、独立做作业、小组讨论和全班交流。对分课堂是一个模式变革,通过整合创新,以严整的结构和严格的要求把已有的教学元素重新组合,形成一个新的结构,产生新的力量。这种课堂教学模式,改变灌输性的讲授模式,让学生成为学习的主动参与者,焕发他们的热情,使他们获得学习的乐趣,提高学习效率。“对话+对分”“双对”互动教学模式就是“对话性学习”与“对分课堂”集成创新型教学模式。
三、“双对”互动教学模式探索的基本经验
近年来,我校“基础”课持续进行以对话性学习理念和对分化课堂为基础的思想政治理论课“对话+对分”“双对”互动教学模式探索,形成马克思主义信仰对话互动六步教学法,取得了一定教学效果,获得了教学改革的基本经验。
第一,推进以对话性学习理念为核心、互动性教学模式为基础的思想政治理论课教学观念创新,提倡“师生平等、教学共生,学生中心、交流互动,学会学习、理解沟通”的现代教学理念,倡导以“自主、对话、合作、探究”为基本特征的思想政治理论课课堂文化;以一年级新生开设“基础”课为引领,将课程教学与新生入学教育、党课、心理健康教育和日常管理结合起来,以培育和践行社会主义核心价值观为主线,研究大学生接受特点,探讨思想政治理论课教育教学规律,构建全方位一年级新生思想政治教育互动体系,增强新生思想政治教育互动性和针对性,为大学生后续思想政治理论课教学奠定良好思想基础。
第二,强调理论思维和理论学习是理想信念的基础。思想政治理论课是马克思主义信仰教育的主渠道,根本在于使大学生在学习和接受马克思主义理论的过程中将其升华为自己的信仰。理论学习的基本方式是阅读经典、阅读文献和交流讨论。在新生“基础”课中特别强调经典阅读,解决大学生忽视理论学习和浅阅读的突出问题。在连续三年编撰《通向精神家园———“思想道德修养与法律基础”课程读物》,推进以“读书、思考、讨论”为基本,以阅读教材、阅读经典、阅读文献的“三阅读”为前提的马克思主义理论学习方法的实践探索的基础上,完善形成校本化、有特色和实效性的思想政治理论课辅助学习读物体系。结合思想政治理论课学习及大学生新生党课,深化和加强马克思主义信仰教育,推进《共产党宣言》等马克思主义经典的深度研读,把马克思主义科学信仰建立在马克思主义科学理论之上。
第三,以问题为导向的“双对”教学模式,解决思想政治理论课教学模式创新问题。改变传统的教师为中心的单一单向课堂教学模式,构建符合思想政治理论课教学发展规律和趋势的双向参与式多样化研究型学习模式和以问题为导向的“双对”互动教学模式。思想政治理论课教学模式是教学改革的核心,当前的主要问题是互动性差、吸引力弱、实效性不强,重点是专题化研究型“对话+对分”互动教学模式;关键是思想政治理论课教学理念、体制机制、教学模式改革创新。构建以问题导向、专题教学和主题教学为核心的“双对”互动教学模式,探索形成多样化的、具有我校特色与学校总体教学改革有机协同的“双对”思想政治理论课教学模式,建成多层次、全方位、宽领域、全覆盖、主渠道的思想政治理论课网络互动平台。
第四,构建以教师教学主体和学生学习主体对话,以“理论探讨—经典研究—案例分析—小组讨论—课堂交流—总结归纳”的思想政治理论课“六步教法”和“研读教材—阅读文献—重读经典—小组讨论—自我反思—建构生成”的思想政治理论课“六步学法”为课堂基础和基本环节,以马克思主义信仰教育为灵魂的思想政治理论课价值观教学法,解决思想政治理论课教学“彻底性”问题和教学实效性问题。
第五,对话性互动教学增强思想政治理论课的感染力和吸引力,解决思想政治理论课教学中“学生中心论”“自发论”“多元化”等问题。注意防止多媒体条件下以学生为主体的翻转课堂在强调接受主体性问题时对核心价值与主流价值的消解和分化的倾向,以构建有效互动体系保证价值观教学的正确方向。
第六,探索以“三农”发展为基础、与国情教育相联系的多层次有特色的普及性思想政治理论课社会实践互动教学环节。中国农业大学是我国现代高等农业教育的发源地。我校思想政治理论课要密切联系“三农”发展,将“三下乡”社会实践与思想政治理论课结合起来,以培养造就懂农业、爱农村、爱农民的“一懂两爱”“三农”工作队伍为根本方向,形成以“三农”发展为基础、与国情教育相联系的多层次互动性实践教学环节。构建与“三下乡”“大学生村官”红色“1+1”“农村基层党建”等思想政治理论课实践教学环节协同融合的理论和实践互动体系。
四、以“基础”课“双对”互动教学推进十九大精神进课堂的实践
党的十九大是牢记初心使命、奋勇担当砥砺前行的光辉典范,是激励农大学子珍惜青春人生、立志学农爱农的思想源泉。2017年秋季学期“基础”课教学重点就是将十九大精神和课程内容有机结合起来,适时推进十九大精神第一时间进入“基础”课堂。我校开学之初在集体备课时,就明确了这个重要任务,在开课之初就设计党的十九大进课堂的整体方案,并通过具体教学环节与“对话+对分”“双对”互动教学协同融合“无缝对接”,取得了良好的教学效果。
以“双对”互动教学推进十九大精神进课堂主要由“教师课堂解读—报告原文精研—参观成就展览—名言警句点赞—文献阅读拓展—小组深化讨论—撰写学习心得—课堂报告展示—师生互动交流—研究文集编撰”等教学环节构成。
一是“教师课堂解读”就是任课教师在第一时间结合课程进度,向学生解读党的十九大精神,同时结合专题讲授内容,开设《不忘初心牢记使命》《十九大的理想与担当》《十九大为大学生划重点》《青年兴则国兴》等专题,与课程教学内容紧密结合起来。
二是“报告原文精研”就是除了要求学生观看十九大开幕会外,还在第一时间发给学生十九大报告文字稿,要求学生在通读的基础上认真研读认真思考,全面领会十九大的精神实质。
三是“参观成就展览”要求学生们参加学校组织的参观“砥砺奋进的五年”大型成就展,许多学生以自己的亲身感受高度认同全方位的、开创性的成就和深层次的、根本性的变革。
四是“名言警句点赞”就是十九大报告中很多语句已成为学生喜爱的名言警句,在课堂上学生引用这些语句,表达对十九大的认同和赞赏。学生引用较多的有:打铁必须自身硬;革命理想高于天;海晏河清、朗朗乾坤;中华民族是历经磨难、不屈不挠的伟大民族,中国人民是勤劳勇敢、自强不息的伟大人民,中国共产党是敢于斗争、敢于胜利的伟大政党。历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者,而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者。青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。广大青年要坚定理想信念,志存高远,脚踏实地,勇做时代的弄潮儿,在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想,在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章!
五是“文献阅读拓展”是指我们结合课程内容编辑印制《通向精神家园———“思想道德修养与法律基础”课程读物》(第四版)发给学生阅读,并在2017年九月底新生开学之初就要求学生在十九大召开之前结合课程“理想信念”专题阅读《习近平的七年知青岁月》与《共产党宣言》。
六是“小组深化讨论”就是我们在“基础”第二次课上开始组织学生研究小组,安排研究选题,由助教帮助学生进行研究性学习和课题讨论,并安排小组论文的研究和撰写。
七是“撰写学习心得”就是由学生在认真阅读十九大报告文本和相关文献的基础上,撰写学习心得,鼓励学生树立马克思主义科学信仰,树立正确的理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,扣好人生第一粒“扣子”。
八是“课堂报告答辩”就是学生讨论成果在课堂上报告,向同学们展示,并接受和解答同学的质疑、评价和提问,任课教师加以针对性点评,深化讨论主题。
九是“师生互动交流”是指“双对”课堂除了在课堂上大大提高师生互动频率外,还在网络和答疑时间大大增加师生互动,修改完善学生的研究论文和学习心得,探讨课程理论观点,寻求疑难问题答案,反映反馈课堂问题,这些环节都明显提高互动效果,突出深化课堂教学。
十是“研究文集编撰”就是在任课教师的帮助下,由班级学生自愿组成编辑小组,收集编撰同学们学习十九大的体会文章。编撰的同学们高度认真,经过教师修订,编撰文集发到每位同学手中,大大激发同学们的学习热情。如谢郅、陈玉洁、张成坤同学编撰的《放飞新时代新梦想书写十九大好时光》文集,是学生经过多次修改并在课堂进行专题研讨而最终完成。学生反映,这种方式学习十九大很有收获,也提高了对“四个自信”的认同。